El trabajo por Proyectos se basa en una concepción constructivista del aprendizaje, donde la intervención pedagógica va encaminada a promover el aprendizaje significativo de los niños y niñas de una manera intencional y reflexiva.
Plantea el conocimiento como una elaboración activa por parte de los niños y niñas y no como la mera recepción pasiva de una serie de datos. Además, también contempla los contenidos como experiencias que se viven.
El trabajo por proyectos permite incluir actividades y contenidos encaminados a identificar los conocimientos que nuestros alumnos y alumnas tienen en el momento actual y aquellos que son necesarios adquirir.
También permite planificar estrategias de búsqueda de información (manejo de bibliografía, materiales audiovisuales…) y ver sus resultados. Hecho que los hace aún más interesantes ligados a la actividad natural de niño o niña y a su vida diaria. De esta manera, se da un contenido real y tangible a la idea de “aprender a aprender”.
Del mismo modo, desarrolla la participación creativa y cooperativa. Esto facilita la interacción entre los niños y niñas y supone nuevas ventajas, como fomentar la colaboración entre compañeros, dejando de lado la competitividad, además se enriquecen los aprendizajes, ya que podemos beneficiarnos de los conocimientos de un compañero/a, contrastar nuestras hipótesis, etc.
En cuanto a las ventajas que encontramos al trabajar por proyectos, además de las mencionadas, es que este aprendizaje es diferente del método tradicional al que estamos acostumbrados, donde a los maestros se nos indica qué, cómo, cuándo y dónde enseñar, provocando en los alumnos desinterés por lo temas que se tratan en el aula, aburrimiento y prácticamente ninguna motivación.
Otra de las ventajas es que los niños decidan, que creen, que se equivoquen, que piensen, que se evalúen, es decir, que tengan iniciativa propia, para así el día de mañana sepan entender el mundo real y con esto, nos referimos a resolver conflictos, valorarse a sí mismos, etc.
Respecto a la familia, es un factor muy importante en los trabajos por proyectos, su implicación y colaboración. Por ello, esta implicación es una ventaja que proporciona el trabajar por proyectos.
En cuanto a las desventajas, puede suceder que, en algunas ocasiones, nos encontremos con alumnos que no estén del todo motivados, y por ello, nos resulte una tarea difícil iniciarlos en esta forma de aprendizaje.
Otra de las desventajas que podemos encontrar es la gran responsabilidad que presentan proyectos de esta magnitud, ya que requieren muchas horas de trabajo e implicación por parte del profesorado. Además, en ocasiones sucede que, cuando queremos trabajar por proyectos, podemos no alcanzar los objetivos y metas previstas.
En cuanto a la evaluación del trabajo por proyectos hay que tener claro que no se deben ver los tres tiempos de la evaluación: la inicial, la procesual y la final y ver el proceso de cada alumno. En primer lugar, ver lo que se había planteado, que podría conseguir, cómo ha ido evolucionando y finalmente qué ha aprendido.
Para realizar todo lo mencionado, se pueden usar varios instrumentos: un diario de clase, registros de evaluación, ítems, etc.
Para evaluar lo concreto puede servir lo que sea más práctico. Lo más útil es mirar lo que va pasando alrededor, y su análisis posterior mientras se escribe en el diario de clase. También, se pueden hacer gráficos en los que se señalen las destrezas concretas de cada niño, etc. Pero principalmente se debe evaluar cómo encara cada alumna y alumno el aprendizaje y que grado de implicación tiene en la marcha global del grupo.
Para concluir, después de mencionar las ventajas y desventajas que considero que tiene el trabajo por proyectos, me parece que es un buen método de trabajo para realizar en un futuro como maestra en el aula, ya que, es beneficioso tanto para el maestro como el alumno. Principalmente, es una manera de aprendizaje innovadora y eficaz para los niños, saliendo de los métodos tradicionales.
Por último, os dejo una frase del blog de Mª Carmen Devesa, la cual fue la encargada de dar la primera charla.
"Cuando sientas que la escuela se te echa encima, di: no importa, volveré a empezar".
